Phát huy tính tích cực của học sinh thông qua hệ thống câu hỏi trong một số tiết dạy đọc văn các đoạn trích truyện kiều - Ngữ văn lớp 10

Phát huy tính tích cực của học sinh thông qua hệ thống câu hỏi trong một số tiết dạy đọc văn các đoạn trích “Truyện Kiều” - Ngữ văn lớp 10

Người thực hiện: Vũ Quốc Chánh – Trường THPT Tôn Đức Thắng – Đức Cơ Trang:1

Phần một: ĐẶT VẤN ĐỀ

I. lý do chọn đề tài:

I.1. Tính cấp thiết của đề tài:

Ngữ văn là một trong những môn có số giờ học cao nhất ở trường

Phổ thông. Ngoài tính chất là môn học công cụ góp phần hình thành những

kĩ năng cơ bản, thiết yếu cho học sinh. Nó còn là môn học còn có những đặc

thù riêng biệt góp phần quan trọng vào việc hình thành và phát triển nhân

cách toàn diện cho lứa tuổi học sinh. Nó trang bị cho học sinh công cụ để

giao tiếp, học tập, sinh hoạt và nhận thức về xã hội. Hơn nữa, việc dạy văn

ở trường phổ thông còn giúp cho học sinh có được những tình cảm, những

tư tưởng tốt đẹp: biết yêu quý các giá trị chân-thiện-mĩ, căm ghét cái độc

ác, cái xấu xa, giả dối, biết yêu thương, quý trọng gia đình, bè bạn, có tình

yêu thiên nhiên, có lòng yêu nước, tinh thần tôn trọng và phát huy các giá trị

văn hoá của dân tộc và nhân loại, có lòng ham muốn đem tài trí của mình

cống hiến cho quê hương, đất nước và cho nhân loại.

Học văn là học làm người bởi văn học là nhân học. Nhưng hiện nay

học sinh đang dần rời xa môn học nhiều ý nghĩa này. Thực tế trên khiến bản

thân tôi – một giáo viên dạy văn, thường xuyên trăn trở suy tư là làm sao

để có được những giờ học vừa truyền tải được nhiều kiến thức cho học

sinh, vừa giúp học sinh ngày càng yêu quý môn văn và hứng thú hơn nữa

trong việc học tập và say mê nghiên cứu để không ngừng mở mang trí tuệ,

kiến thức cho bản thân. Từvấn đềđó, tôi nhận thầy rằng cần phải đổi mới

phương pháp dạy học Văn theo hướng tích hợp bằng công nghệ thông tin.

Tuy nhiên, ở tất cả các bộ môn học nói chung và môn ngữ Văn nói

riêng, cấu trúc của một bài học kiểu mới không phải là thứ sân khấu độc

thoại của thầy mà là sân khấu đối thoại của thầy và trò . Ở đó người dạy tạo

ra những hoạt động cụ thể và người học đáp lại bằng những việc làm c ủa trí

tuệ, cảm xúc. Phương thức hoạt động hô ứng này tất nhiên phải tìm đến

một biện pháp dạy học tương ứng đó là dạy học bằng việc thiết kếhệ thống

ThuVienDeThi.com

Phát huy tính tích cực của học sinh thông qua hệ thống câu hỏi trong một số tiết dạy đọc văn các đoạn trích “Truyện Kiều” - Ngữ văn lớp 10

Người thực hiện: Vũ Quốc Chánh – Trường THPT Tôn Đức Thắng – Đức Cơ Trang:2

câu hỏi đa dạng phức hợp. Vấn đề đặt ra là phải soạn thảo một hệ thống câu

hỏi như thế nào? để bài học th ực sự hiệu quả.

Nếu các môn học khác, câu hỏi chỉ được dùng như một biện pháp dạy

học bổ sung, thì ở môn ngữ Văn, câu hỏi trở thành một biện pháp hàng đầu

của hoạt động dạy học đọc hiểu văn bản. Hệ thống câu hỏi hợp lý khoa học

không chỉ góp phần vào việc đổi mới phương pháp giảng dạy mà nó còn là

yếu tố quan trọng quyết định đến việc nâng cao chất lượng cũng như việc

thẩm định kiến thức giáo dục hiện nay. Sựthành công của giờ dạy văn

không chỉ nhờ vào kiến thức của người dạy, nội dung bài giảng, mà còn

phụ thuộc rất nhiều vào các yếu tố khác như: ý đồ thiết kế bài giảng, xây

dựng hệ thống câu hỏi và việc ứng dụng các tiện ích từ công nghệ thông

tin(CNTT).

Nhận thức được rất rõ những điều trên, là giáo viên trực tiếp giảng

dạy môn ngữ Văn trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, bản thân tôi nhận

thấy khâu thiết kế hệ thống câu hỏi cho các tiết dạy đọc văn là khâu quan

trọng nhất, mất nhiều thời gian và tâm huyết nhất. Đồng thời đây cũng là

nỗi băn khoăn trăn trở của không ít đồng nghiệp trước mỗi giờ lên lớp.

Làm thế nào có thể nâng cao chất lượng của giờ dạy? Làm thế nào để có

thể đáp ứng những nhu cầu mà bài học đặt ra.

Vậy nguyên nhân của vấn đề là từ đâu. Theo tôi thì có rất nhiều nguyên

nhân, nhưng một nguyên nhân quan trọng và quyết định nhất chính là

những người đang hàng ngày trực tiếp bước lên bục giảng chưa có một

phương pháp, một cách thức thực sựhấp dẫn và phù hợp với từng đối

tượng học sinh, tâm lý của học sinh nên chưa …