Khoa học tự nhiên 9 - KHBD - bản mẫu - Bộ sách giáo khoa Chân trời sáng tạo

2

I. MỤC TIÊU

1. Năng lực chung

– Tự chủ và tự học: Chủ động, tích cực tìm hiểu về hợp kim. – Giao tiếp và hợp tác: Sử dụng ngôn ngữ khoa học để mô tả các giai đoạn cơ bản sản xuất gang và thép trong lò cao; Hoạt động nhóm một cách hiệu quả theo đúng yêu cầu của GV, đảm bảo các thành viên trong nhóm đều được tham gia và trình bày ý kiến.

– Giải quyết vấn đề và sáng tạo: Thảo luận với các thành viên trong nhóm nhằm giải thích vì sao trong một số trường hợp thực tiễn, kim loại được sử dụng dưới dạng hợp kim.

2. Năng lực khoa học tự nhiên

– Nhận thức khoa học tự nhiên: Nêu được khái niệm hợp kim; Nêu được thành phần, tính chất đặc trưng của một số hợp kim phổ biến, quan trọng, hiện đại.

– Tìm hiểu tự nhiên: Trình bày được các giai đoạn cơ bản sản xuất gang và thép trong lò cao từ nguồn quặng chứa iron(III) oxide.

– Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học: Giải thích vì sao trong một số trường hợp thực tiễn, kim loại được sử dụng dưới dạng hợp kim.

3. Phẩm chất

– Tham gia tích cực hoạt động nhóm phù hợp với khả năng của bản thân. – Cẩn thận, trung thực và thực hiện các yêu cầu trong chủ đề bài học. – Có niềm say mê, hứng thú với việc khám phá và học tập khoa học tự nhiên.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

– Tranh ảnh, video clip về sản xuất gang, thép; MS Powerpoint bài giảng. – Phiếu học tập, bảng nhóm, phiếu đánh giá hoạt động.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A. KHỞI ĐỘNG BÀI HỌC

♦ Hoạt động 1: Khởi động a) Mục tiêu – Xác định được nội dung sẽ học trong bài là tìm hiểu khái niệm hợp kim. – Tạo tâm thế sẵn sàng tìm hiểu, thực hiện nhiệm vụ được giao để trả lời được câu hỏi đặt ra ở câu hỏi khởi động.

b) Tổ chức thực hiện

 Giao nhiệm vụ học tập – GV chuẩn bị hình ảnh (hoặc video clip) về các đồ vật hoặc dụng cụ làm từ hợp kim để HS quan sát. Sau đó, GV đặt câu hỏi theo gợi ý SGK để thu hút sự quan tâm, chú ý của HS:

+ Những dụng cụ, thiết bị này làm từ vật liệu gì? + Chúng có thành phần và tính chất nào đặc trưng?

Bài 18 GIỚI THIỆU VỀ HỢP KIM

Thời lượng: 2 tiết

3

 Thực hiện nhiệm vụ học tập – HS suy nghĩ độc lập và trả lời theo ý kiến cá nhân. – GV theo dõi và hỗ trợ HS (nếu cần) nhằm đưa ra câu trả lời.

 Báo cáo kết quả và thảo luận – GV gọi ngẫu nhiên vài HS để trả lời theo quan điểm cá nhân.

 Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ – GV nhận xét, đánh giá chung các câu trả lời của HS. – GV dẫn dắt đến vấn đề cần tìm hiểu trong bài học và đưa ra mục tiêu của bài học.

B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

♦ Hoạt động 2: Trình bày khái niệm hợp kim a) Mục tiêu – Nêu được khái niệm hợp kim. – Thông qua hình thành kiến thức mới phát triển được các năng lực chung và năng lực đặc thù.

b) Tổ chức thực hiện

 Giao nhiệm vụ học tập – GV tổ chức lớp học theo phương pháp dạy học trực quan với 4 nhóm (mỗi nhóm cử ra nhóm trưởng và thư kí).

– GV yêu cầu mỗi nhóm quan sát các hình từ 18.1 đến 18.4 kết hợp tìm hiểu thông tin trong SGK, thảo luận và hoàn thành yêu cầu trong Phiếu học tập số 1.

1. Vì sao người ta thường sử dụng hợp kim mà không dùng kim loại tinh khiết để chế tạo các vật dụng trong đời sống?

2. Quan sát trong nhà, em thấy có những vật dụng nào được chế tạo từ hợp kim? Kể tên hợp kim làm nên vật dụng đó.

– Kết quả thảo luận của các nhóm sẽ được trình bày trong Phiếu học tập số 1. Qua đó, HS nêu được khái niệm hợp kim.

 Thực hiện nhiệm vụ học tập – HS thảo luận nhóm và đưa ra câu trả lời theo mẫu Phiếu học tập số 1. – GV theo dõi và động viên, khích lệ HS đưa ra câu trả lời.

 Báo cáo kết quả và thảo luận – Các nhóm lần lượt báo cáo kết quả thảo luận dựa trên Phiếu học tập số 1 làm cơ sở đánh giá đồng đẳng (nhận xét) lẫn nhau khi GV công bố đáp án đúng.

– GV yêu cầu HS tìm hiểu thông tin mở rộng trong SGK để hiểu thêm vì sao các hợp kim lại cứng hơn so với kim loại ban đầu.

 Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ – HS nhận xét, bổ sung, đánh giá đồng đẳng dựa trên phiếu học tập của các nhóm. – Các nhóm điều chỉnh, bổ sung và hoàn chỉnh phiếu học tập của nhóm mình. – GV nhận xét, đánh giá chung và rút ra kết luận: Hợp …