Đề thi Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong trường học trong công tác giáo dục đạo đức học sinh

Trường THPT Phạm Phú Thứ - Tổ Vật Lí - GV. Lê Thái Trung

1

PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ

I. Lý do chọn đề tài

Giáo viên chủ nhiệm(GVCN) lớp là người chịu trách nhiệm thực hiện mọi quyết

định quản lý của hiệu trưởng đối với lớp và các thành viên trong lớp. GVCN lớp là

người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp mình thực hiện các chủ đề theo kế hoạch và

theo dõi, đánh giá việc thực hiện của các học sinh(HS). GVCN lớp phải biết phối hợp

với các GV bộ môn, chỉ huy quản lý học sinh trong lớp học tập, lao động, công tác.

Chủ nhiệm cũng là người phối hợp với các tổ chức, đoàn thể trong trường trong đó

quan hệ nhiều ở cấp THPT là đoàn trường, chi đoàn GV, hội CMHS, để làm tốt công

tác dạy- học- giáo dục HS trong lớp phụ trách.

Thế mà, trong thực tế có những quan niệm sai lầm trong nhận thức về chức vụ

giáo viên chủ nhiệm lớp chưa tương xứng với tầm quan trọng của chức vụ này chưa

đúng với các văn bản luật cũng như các văn bản quản lí giáo dục quy định và thậm

chí có cả những phương pháp giáo dục lỗi thời…Ở đâu đó, còn tồn tại chuyện học

sinh đánh thầy cô giáo chủ nhiệm của mình; giáo viên chủ nhiệm lớp nóng nảy, thô

bạo đã mắc phải những sai lầm nghiêm trọng như đuổi hàng chục học sinh ra khỏi giờ

học, rút dép đánh học trò trong lớp, cho cán bộ lớp dùng roi dâu đánh bạn học hàng

giờ, bắt học trò liếm ghế, bắt học sinh đi bằng đầu gối 100 vòng quanh lớp, bắt viết

100 bản tự kiểm điểm v.v... Ngược lại có những giáo viên chủ nhiệm lớp quá dễ dãi,

buông lỏng quản lý, thiếu trách nhiệm với lớp, với chức năng đã được giao, để cho

học sinh tự do hư đốn v.v...

Vì vậy, trong năm học 2006 - 2007, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Vai trò

của giáo viên chủ nhiệm lớp trong trường học trong công tác giáo dục đạo đức học

sinh”.

ThuVienDeThi.com

Trường THPT Phạm Phú Thứ - Tổ Vật Lí - GV. Lê Thái Trung

2

II. Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu

1. Mục tiêu.

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng vai trò của GVCN lớp trong

công tác giáo dục đạo đức HS để đề ra những giải pháp hợp lý nhằm nâng cao

chất lượng giáo dục đạo đức HS và góp phần hoàn thiện nhân cách HS ở trường

THPT.

2. Nhiệm vụ.

- Nghiên cứu lý luận về các GVCN lớp đã thể hiện vai trò của mình như thế

nào trong công tác giáo dục đạo đức HS và đã đạt kết quả như thế nào?

- Đề ra những giải pháp hiệu quả và cụ thể việc áp dụng nhằm nâng cao

chất lượng giáo dục đạo đức HS trong trường THPT.

- Tôi đã rút ra được những bài học kinh nghiệm từ việc trải nghiệm thực tế.

III. Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu

1. Khách thể.

- Thực trạng và giải pháp cho vai trò của GVCN lớp trong công tác giáo

dục đạo đức HS.

2. Đối tượng.

- Nghiên cứu quá trình chủ nhiệm lớp.

3. Phạm vi nghiên cứu.

- Do tuổi đời, tuổi nghề còn ít và thời gian nghiên cứu có hạn nên tôi chỉ

vận dụng ở lớp 12/5 trường THPT Phạm Phú Thứ - Đà Nẵng năm học

2006-2007.

4. Giả thuyết khoa học.

- Việc nghiên cứu trên nếu áp dụng đại trà thì sẽ góp phần nâng cao hiệu

quả giáo dục toàn diện trong trường THPT.

ThuVienDeThi.com