Chuyên đề môn Vật lí Năm học 2010 - 2011

Chuyên đề môn vật lí – Năm học 2010 - 2011

Giáo viên: Nguyễn Thị Quỳnh Như - Trường THCS Hải Chánh 1

CHUYÊN ĐỀ VẬT LÝ “TỔ CHỨC THÍ NGHIỆM THEO NHÓM”

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

Vật lý là một bộ môn khoa học thực nghiệm, các định luật và tính chất vật lý được rút ra dựa trên cơ sở tiến hành thí nghiệm. Hơn nữa một trong những nhiệm vụ cơ bản của bộ môn vật lý là “Góp phần giáo dục kỹ thuật tổng hợp cho học sinh làm cho HS nắm những nguyên tắc cơ bản về quá trình sản xuất những nghành chủ yếu, nắm được cấu tạo, hoạt động và rèn luyện kỹ năng sử dụng các dụng cụ vật lý đơn giản, đặc biệt là kỹ năng đo lường, rèn luyện cho học sinh phương pháp thực nghiệm khoa học, biết tiến hành thí nghiệm có kế hoạch, biết xử lý các số liệu thí nghiệm”

Làm các thí nghiệm vật lí ở nhà trường là một trong các biện pháp quan trọng nhất để phấn đấu nâng cao chất lượng dạy và học Vật lí. Điều này quyết định bởi đặc điểm của khoa học Vật lí vốn là khoa học thực nghiệm và bởi nguyên tắc dạy học là nguyên tắc trực quan “học đi đôi với hành”.

Thường thì, do kinh nghiệm sống học sinh đã có một số vốn hiểu biết nào đó về các hiện tượng Vật lí. Nhưng không thể coi những hiểu biết ấy là cơ sở giúp họ tự nghiên cứu Vật lí bởi vì trước một hiện tượng vật lí, học sinh có thể có những hiểu biết khác nhau, thậm chí là sai. Ví dụ: Học sinh nào cũng thấy được mọi vật rơi là do Trái Đất hút, nhưng không ít học sinh lại cho rằng vật nặng thì rơi nhanh hơn vật nhẹ. Vì vậy, khi giảng dạy Vật lí, giáo viên một mặt phải tận dụng những kinh nghiệm sống của học sinh, nhưng mặt khác phải chỉnh lí, bổ sung, hệ thống hoá những kinh nghiệm đó và nâng cao lên mức chính xác, đầy đủ bằng các thí nghiệm Vật lí, nhờ đó mà tránh được tính chất giáo điều, hình thức trong giảng dạy.

ThuVienDeThi.com

Chuyên đề môn vật lí – Năm học 2010 - 2011

Giáo viên: Nguyễn Thị Quỳnh Như - Trường THCS Hải Chánh 2

Làm các thí nghiệm Vật lí có tác dụng to lớn trong việc phát triển nhận thức của học sinh, giúp các em quen dần với phương pháp nghiên cứu khoa học, vì qua đó các em được tập quan sát, đo đạc, được rèn luyện tính cẩn thận, kiên trì, điều đó rất cần cho việc giáo dục kỹ thuật tổng hợp, chuẩn bị cho học sinh tham gia hoạt động thực tế. Do được tận mắt, tự tay tháo lắp các dụng cụ, thiết bị và đo lường các đại lượng,..., các em có thể nhanh chóng làm quen với những dụng cụ và thiết bị dùng trong đời sống và sản xuất sau này.

Đặc biệt, việc thực hiện các thí nghiệm Vật lí là rất phù hợp với đặc điểm tâm – sinh lí và khả năng nhận thức của học sinh, đồng thời tạo điều kiện rèn luyện cho học sinh các kỹ năng thực hành và thái độ ứng xử trong thực hành, cần thiết cho việc học tập Vật lí ở các cấp học trên.

Năm học 2010-2011 bản thân được phân công giảng dạy vật lý khối 6, đây là một lớp đầu cấp học, các em hầu như trước đây chưa bao giờ được tiến hành các thí nghiệm để nghiên cứu kiến thức mới. mặt khác nhằm tạo cho các em khả năng hợp tác trong quá trình học tập, rèn luyện các kỹ năng cơ bản để các em nâng cao chất lượng về học tập, tôi đã chọn đề tài “Dạy học thí nghiệm theo nhóm” để làm chuyên đề của bản thân. PHẦN II: MỘT SỐ GIẢI PHÁP THỰC HIỆN.

♦ Một số giải pháp chung về “Thí nghiệm theo nhóm” Để nâng cao chất lượng và hiệu quả của thí nghiệm Nhóm, bản thân tôi luôn cố gắng thực hiện tốt các nội dung sau:

1- Chuẩn bị tốt nội dung bài giảng 2. Chuẩn bị tốt dụng cụ thí nghiệm , đảm bảo đủ vể số lượng, chất lượng. Điều này đòi hỏi giáo viên cần nghiên cứu kĩ chương trình các bài có thí nghiệm ngay từ đầu năm học, xác định cần dụng cụ gì, số lượng bao nhiêu, còn thiếu những gì để có kế hoạch giải quyết trong năm bằng cách mua thêm hoặc tự làm hoặc hướng dẫn học sinh tự làm.

2. Trình tự tổ chức một thí nghiệm theo nhóm:

ThuVienDeThi.com