Tài liệu Phương pháp và kĩ thuật tổ chức hoạt động học theo nhóm và hướng dẫn học sinh tự học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TÀI LIỆU TẬP HUẤN

PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC

THEO NHÓM VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC

MÔN: NGỮ VĂN

(Dành cho cán bộ quản lí, giáo viên trung học phổ thông)

Hà Nội, tháng 7 năm 2017

ThuVienDeThi.com

1

MỤC LỤC

Nội dung Trang

LỜI NÓI ĐẦU 3

PHẦN I. MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP, HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ

5

1.1. Quan điểm, đường lối của Đảng và Nhà nước về đổi mới giáo dục và đào tạo

5

1. 2. Định hướng xây dựng chương trình, đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá

6

1.2.1. Lựa chọn nội dung, xây dựng chương trình, kế hoạch dạy học 6

1.2.2. Áp dụng các phương p háp, kĩ thuật dạy học tích cực 6

1.2.2.1. Về các phương pháp dạy học tích cực 7

1.2.2.2. Về các kĩ thuật dạy học tích cực 8

1.2.3. Đổi mới kiểm tra, đánh giá 9

1.2.3.1. Mục tiêu, nhiệm vụ đánh giá 9

1.2.3.2. Hình thức đánh giá 9

1.3. Xây dựng bài học 12

1.4. Đổi mới đánh giá bài học và giờ học 13

1.4.1. Đánh giá bài học 14

1.4.2. Đánh giá giờ học, tiết học sau dự giờ 16

PHẦN 2. XÂY DỰNG BÀI HỌC NGỮ VĂN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH

21

2.1. Định hướng phát triển chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn 21

2.1.1. Vài nét về chương trình và sách giáo khoa Ngữ văn hiện hành 21

2.1.1.1. Về chương trình môn Ngữ văn 21

2.1.1.2. Về sách giáo khoa Ngữ văn 23

2.1.2. Phát triển chương trình môn Ngữ văn 24

2.2. Xây dựng bài học môn Ngữ văn theo định hướng phát triển năng lực 26

2.2.1. Quan niệm về bài học 26

ThuVienDeThi.com

2

2.2.2. Đổi mới mô hình tổ chức dạy học theo tiến trình hoạt động của học sinh

26

2.2.3. Hướng dẫn xây dựng bài học Ngữ văn theo định hướng phát triển năng lực

29

2.2.3.1. Lựa chọn nội dung cho bài học 29

2.2.3.2. Xây dựng bài học minh họa 30

PHẦN 3. HƯỚNG DẪN BIÊN SOẠN, QUẢN LÍ VÀ SỬ DỤNG BÀI HỌC TRÊN MẠNG TRƯỜNG HỌC KẾT NỐI

70

3.1. Truy cập và đăng nhập hệ thống 70

3.2. Đăng ký bài học của khóa tập huấn 70

3.3. Cách thức thực hiện các bài học 72

3.4. Cách thức trao đổi, thảo luận trong mỗi bài học 72

3.4.1. Trao đổi với chuyên gia 72

3.4.2. Trao đổi nhóm 72

3.5. Thiết kế bài học trực tuyến 73

3.5.1. Tạo bài học mới – Nhập các thông tin cơ bản của bài học 74

3.5.2. Tạo hoạt động học 75

3.6. Không gian học tập của học sinh 83

3.6.1. Thanh Preview và chế độ học sinh 83

3. 6.2. Hoạt động học của học sinh 84

ThuVienDeThi.com

3

LỜI NÓI ĐẦU

Việc đổi mới phương pháp, hình thức dạy học và kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh đã được triển khai từ hơn 30 năm qua. Hầu hết giáo viên hiện nay đã được trang bị lí luận về các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực trong quá trình đào tạo tại các trường sư phạm cũng như quá trình bồi dưỡng, tập huấn hằng năm. Tuy nhiên, việc thực hiện các phương pháp dạy học tích cực trong thực tiễn còn chưa thường xuyên và chưa hiệu quả. Nguyên nhân là chương trình hiện hành được thiết kế theo kiểu "đồng tâm, xoáy ốc" nhiều vòng nên trong nội bộ mỗi môn học, có những nội dung kiến thức được chia ra các mức độ khác nhau tùy theo mỗi cấp học (nhưng không thực sự hợp lý và cần thiết). Việc trình bày kiến thức trong sách giáo khoa theo định hướng nội dung, nặng về lập luận, suy luận, diễn giải kiến thức. Cùng một chủ đề/vấn đề nhưng kiến thức lại phân tán trong nhiều bài/tiết. Điều đó không phù hợp với phương pháp dạy học tích cực. Có những nội dung kiến thức được đưa vào nhiều môn học. Hoạt động dạy học chủ yếu được tiến hành trên lớp theo từng bài / tiết nhằm "truyền tải" hết những gì được viết trong sách giáo khoa, chủ yếu dạy lí thuyết mà ít thực hành, vận dụng kiến thức.

Để khắc phục những hạn chế trên, Bộ Giáo dục và Đào tạo biên soạn tài liệu tập huấn về Phương pháp và kĩ thuật tổ chức hoạt động học theo nhóm và hướng dẫn học sinh tự học nhằm hướng dẫn giáo viên chủ động lựa chọn nội dung sách giáo khoa hiện hành để xây dựng các bài học theo chủ đề. Thiết kế tiến trình dạy học theo các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực nhằm nâng cao chất lượng …