Đề tài Phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động chiếm lĩnh kiến thức trong chương trình vật lí 7

PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC CHO HỌC SINH HOẠT ĐỘNG CHIẾM LĨNH KIẾN THỨC TRONG CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÍ 7

A. ĐẶT VẤN ĐỀ

Với tinh thần đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực, đặc biệt hơn nữa đối với chương trình vật lí 7 học sinh được làm quen phân mônmới như : quang học , điện học, âm học là những phân môn tương đối khó , học sinh phải tập trung chú ý nhiều hơn . Do đó việc tổ chức cho học sinh hoạt động chiếm lĩnh kiến thức là vấn đề cần thiết.

B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ :

Việc tổ chức cho học sinh hoạt động chiếm lĩnh kiến thức có thể theo các tiêu chí sau :

I.Lựa chọn nội dung để tổ chức cho học sinh hoạt động chiếm lĩnh kiến thức.

1.Thu thập thông tin : - Tìm được những thông tin cần thiết từ sách báo. - Lập kế hoạch khám phá( thiết kế thí nghiệm, lựa chọn dụng cụ thiết bị thí nghiệm…) - Tiến hành khám phá ( Bố trí, lắp đặt dụng cụ thí nghiệm…) - Ghi các kết quả khám phá ( đọc số chỉ của các dụng đo…)

2. Xử lí thông tin : - Đọc bảng, biểu, đồ thị , phân tích dữ liệu , nêu ý nghĩa của chúng. - Phân loại dấu hiệu giống nhau ,khác nhau nhận biết nhũng dấu hiệu bản chất của những nhóm đối tượng đã quan sát… - Tìm qui luật từ biểu, bảng đồ thị. - So sánh , phân tích dữ liệu và rút ra kết luận.

3. Thông báo kết quả làm việc : - Mô tả lại những thí nghiệm đã làm. - Trình bày giải thích những việc đã làm. - Nêu kết luận đã tìm thấy được .

ThuVienDeThi.com

II. Dự kiến hệ thống câu hỏi hướng dẫn học sinh tiếp cận và tự phát hiện kiến thức mới.

Ta có thể đặt câu hỏi theo 6 mức độ nhận thức tăng dần: 1. Câu hỏi “Biết”. + Mục tiêu : Kiểm tra trí nhớ của học sinh về các dữ kiện , số liệu, các định nghĩa, tên tuổi, địa điểm vv.. + Tác dụng : Giúp học sinh ôn lại những gì đã học, đã đọc hoặc đã trải qua.

+ Cách đặt câu hỏi : Các từ để hỏi thường dùng là : “cái gì”, “bao nhiêu”, “hãy định nghĩa”, “em biết những gì về”, “khi nào”, “hãy mô tả”...vv.

Ví dụ : - Hãy mô tả cách đo số dao động của con lắc.

- Hãy liệt kê một số dụng cụ dùng để đo độ to của âm. 2. Câu hỏi “Hiểu”. + Mục tiêu : Kiểm tra cách học sinh liên hệ, kết nối các dữ kiện , số liệu, các định nghĩa, tên tuổi, địa điểm vv.. + Tác dụng : Cho thấy học sinh có khả năng diển tả bằng lời nói, nêu ra được các yếu tố cơ bản hoặc so sánh các yếu tố cơ bản trong nội dung đang học. + Cách đặt câu hỏi : cụm từ để hỏi thường dùng là : “tại sao”, “hãy phân tích”, “hãy so sánh”, “hãy liên hệ”, ..vv.

Ví dụ : - Hãy xác định giới hạn đo của ampe kế và vôn kế.

- Hãy tính góc phản xạ khi biết góc tới. 3. Câu hỏi “vận dụng”. + Mục tiêu : Kiểm tra khả năng áp dụng các dữ kiện,các khái niệm, các qui luật , các phương pháp…vào hoàn cảnh và điều kiện mới. + Tác dụng : Cho thấyhọc sinh có khả năng hiểu được các qui luật, các khái niệm…lựa chọn phương án đễ giải quyết vấn đề, vận dụng phương án này vào thực tiễn. + Cách đặt câu hỏi : Cần tạo ra những tình huống mới khác với điều kiện đã học trong bài, và sử dụng cụm từ như : “Làm thế nào”, “hãy tính sự chênh lệch giữa…”, “em có thể giải quyết khó khăn về… như thế nào ?”.

Ví dụ : - Làm thế nào để sử dụng nam châm khi mất kí hiệu.

- Hãy tính góc phản xạ khi biết góc tới bằng 300. 4. Câu hỏi “Phân tích”. + Mục tiêu : Kiểm tra khả năng phân tích nội dung vấn đề, từ đó đi đến kết luận hoặc tìm ra mối quan hệ chứng minh một luận điểm. + Tác dụng : Cho thấy học sinh có khả năng tìm ra các mối quan hệ mới, tự diễn giải hoặc đưa ra kết luận…

ThuVienDeThi.com