Đề tài Xây dựng các hệ thống câu hỏi trắc nghiệm kiểm tra kỹ năng thực hành vật lý 12

MỤC LỤC

Trang

PHẦN I – MỞ ĐẦU 2

PHẦN II – NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 5

A - TÌM HIỂU CHUNG MỘT SỐ VẤN ĐỀ LIÊN QUAN ĐẾN KỸ NĂNG THỰC HÀNH

5

I. Một số thí nghiệm vật lý 12 5

1. Thí nghiệm biểu diễn 5

2. Thí nghiệm thực hành khảo sát 5

II. Tìm hiểu cấu tạo và cách sử dụng đồng hồ vạn năng kim chỉ thị 5

1. Cấu tạo 5

2. Cách sử dụng 10

III. Tìm hiểu cấu tạo và cách sử dụng đồng hồ vạn năng hiển thị số 14

1. Cấu tạo 14

2. Cách sử dụng 16

IV. Cách tính sai số trong thí nghiệm thực hành 18

1. Cách tính sai số của phép đo trực tiếp

2. Cách tính sai số của phép đo gián tiếp và ghi kết quả đo lường 18

3. Biểu diễn sai số trong đồ thị 21

4. Một số ví dụ về xử lí số liệu thực nghiệm đo được 21

V. Một số lưu ý khi làm thí nghiệm 28

1. Phân loại thí nghiệm 28

2. Các yêu cầu trong khi tiến hành thí nghiệm 28

3. Kỹ thuật làm thí nghiệm 29

B - HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KIỂM TRA KỸ NĂNG THỰC HÀNH VẬT LÝ 12

30

I. Câu hỏi trắc nghiệm về kỹ năng sử dụng đồng hồ vạn năng 30

II. Câu hỏi trắc nghiệm về các thí nghiệm biểu diễn, thí nghiệm khảo sát

vật lý 12

34

III. Câu hỏi trắc nghiệm về kỹ năng xử lý số liệu trong thực hành 36

Phần III – KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 39

Phụ lục: ĐÁP SỐ BÀI TẬP TỰ LUYỆN 40

TÀI LIỆU THAM KHẢO 40

ThuVienDeThi.com

2

PHẦN I – MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Hiện nay, đổi mới phương pháp dạy học là một trong những mục tiêu lớn của

ngành giáo dục. Trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học, thì phương tiện dạy học

đóng vai trò rất quan trọng. Sử dụng phương tiện dạy học góp phần nâng cao hiệu quả

dạy học, góp phần hình thành cho học sinh khả năng tư duy tích cực, sáng tạo và vận

dụng các kiến thức vào thực tiễn đời sống. Tuy nhiên, tình hình dạy học nói chung và

dạy học Vật lý nói riêng hiện nay vẫn còn được tiến hành theo hình thức chủ yếu là: “

thông báo – tái hiện”, học sinh có rất ít cơ hội để nghiên cứu, quan sát, tham gia tiến

hành làm thí nghiệm. Hơn nữa, vật lý là môn khoa học thực nghiệm vì vậy thí nghiệm

vật lý đóng vai trò rất quan trọng trong nghiên cứu và giảng dạy vật lý. Song song đó,

việc kiểm tra đánh giá thể hiện qua các kỳ thi Đại học – Cao đẳng đã qua và các kỳ thi

THPT Quốc gia sắp tới, hình thức ra đề đặt yêu cầu cao về sự hiểu biết chính xác, cũng

như việc học sinh vận dụng hiệu quả các kiến thức đã được học vào thực tiễn.

Tuy nhiên như các thầy cô đều biết, hàng năm Sở GD - ĐT có yêu cầu các thầy cô

đăng kí danh hiệu từ CSTĐ cấp cơ sở trở lên đều phải có SKKN. Với số lượng hơn 40

trường THPT trong toàn tỉnh cùng với 9 năm (từ 2007 – đến 2015) Bộ GD tổ chức thi

ĐH –CĐ môn vật lý theo hình thức TNKQ. Vậy nên tôi thấy các đề tài ngày càng mang

tính truyền thống, tức là đa phần viết về việc phân loại – phương pháp giải các dạng bài

tập, trong khi đó thị trường sách tham khảo cũng tràn ngập các tài liệu viết về những vấn

đề này. Hơn nữa qua việc tìm hiểu nghiên cứu đề thi các năm chúng ta đều nhận thấy các

bài tập khó, có tính mới, thì không phải khó về mặt phương pháp, kiến thức nữa mà chủ

yếu khó về mặt toán, còn tính mới thì thường liên hệ với thực tiễn, mà khi nói đến thực

tiễn thì không thể không nói tới những vấn đề liên quan đến thí nghiệm vật lý.

Nhận thức sâu sắc được tầm quan trọng của thí nghiệm vật lý trong việc đáp ứng

mục tiêu của bộ môn Vật lý, cũng như mong muốn đề tài ít nhiều có tính mới, hữu ích

hơn nên tôi đã chọn đề tài: “Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm kiểm tra kỹ năng

thực hành vật lý 12” làm nội dung báo cáo chuyên đề của mình.

2. Mục đích nghiên cứu

Đề tài này có mục đích nâng cao kỹ năng sử dụng dụng cụ thí nghiệm, kỹ năng xử

lý số liệu và kỹ năng làm thí nghiệm vật lý một cách khoa học, hiệu quả và an toàn.

Đồng thời góp phần giúp học sinh giải quyết tốt các tình huống thực tiễn liên quan đến

các thí nghiệm vật lý 12.

3. Nhiệm vụ nghiên cứu

ThuVienDeThi.com