Sáng kiến kinh nghiệm Phát triển tư duy học sinh trong dạy học Địa lí 12

1

MỤC LỤC

NỘI DUNG TRANG

Mục lục 1

Các chữ viết tắt trong sáng kiến 2

Phần mở đầu 3

Những nội dung (đặc điểm chung) 4

Thực trạng vấn đề nghiên cứu 4

Các phương pháp ứng dụng để phát triển tư duy học sinh khi học địa lí 12

4-28

Tạo cho học sinh có nhu cầu kiến thức trong học địa lý 12. 4

Hình thành biểu tượng địa lý cho học sinh khi học địa lí lớp 12. 10

Hình thành khái niệm địa lý khi học địa lí 12. 11

Tìm mối quan hệ nhân - quả trong môn địa lý ở lớp 12. 20

Sử dụng các kỹ năng địa lý trong môn địa lí lớp 12 22

Kết quả thực hiện 28

Kết luận và kiến nghị 28

Phiếu đăng kí viết sáng kiến 31

Tài liệu tham khảo 32

ThuVienDeThi.com

2

CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN

Nội dung Viết tắt

Trung học phổ thông THPT

Kinh tế- xã hội KT- XH

Ví dụ VD

Bắc B

Đông Đ

Phương pháp PP

Giao thông vận tải GTVT

Thông tin liên lạc TTLL

Cơ sở hạ tầng CSHT

Công nghiệp CN

Đồng bằng sông Hồng ĐBSH

Đồng bằng sông Cửu Long ĐBSCL

Đông Nam Bộ ĐNB

Trung du, miền núi Bắc Bộ TDMNBB

Bắc Trung Bộ BTB

Duyên hải Nam Trung Bộ DHNTB

Kinh tế KT

Học sinh HS

Diện tích DT

Lương thực thực phẩm LTTP

ThuVienDeThi.com

3

Tên sáng kiến kinh nghiệm: “PHÁT TRIỂN TƯ DUY HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ LỚP 12’’

PHẦN I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI. Để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy trên lớp và cải tiến những phương pháp giảng dạy bộ môn địa lí trong nhà trường trung học phổ thông, theo phương pháp mới “Lấy học sinh làm trung tâm” qua thời gian học tập, giảng dạy và tham khảo tài liệu, tôi có một vài ý kiến đóng góp về việc nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn địa lí lớp 12 thông qua đề tài “Phát triển tư duy học sinh trong dạy học địa lí ở lớp 12” theo phương pháp mới “Lấy học sinh làm trung tâm” Qua thời gian giảng dạy thực tế, tôi thấy học sinh lớp 12 chưa thật sự có phương pháp và cách học để hiểu bài và nắm chắc các kiến thức cơ bản trong bài địa lí, đồng thời trong quá trình giảng dạy giáo viên chưa phát huy được tư duy học tập của học sinh, chưa kích thích được các em hứng thú học, vì vậy dẫn đến chưa gây hứng thú học tập của học sinh về môn địa lí, đặc biệt học sinh lớp 12 khi học về địa lí Việt Nam, chính thế tôi chọn đề tài “Phát triển tư duy học sinh trong dạy học địa lí ở lớp 12” theo phương pháp mới “Lấy học sinh làm trung tâm”. 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Qua đề tài này tôi mong đóng góp một phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng học sinh trong việc dạy học địa lí ở lớp 12. 3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu là học sinh khối 12 tại trường THPT . 4. THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Đề tài “Phát triển tư duy học sinh trong dạy học địa lí ở lớp 12” được tôi nghiên cứu và áp dụng từ khi mới ra trường được phân công dạy môn địa ở lớp 12 đến nay, và còn tiếp tục được áp dụng trong quá trình giảng dạy của mình. Nhưng năm học 2013-2014 tôi chọn làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm này và tôi bắt đầu thực hiện nghiên cứu viết từ đầu năm học đến hết tháng tư năm 2014. Mặc dù đã nghiên cứu một số tài liệu và qua áp dụng thực tiễn phương pháp này trong quá trình giảng dạy của tôi ở trên lớp, nhưng trong quá trình viết bài không thể không tránh khỏi sai, thiếu sót rất mong có sự tham gia, góp ý nhiệt tình của các thầy giáo, cô giáo, cùng các đồng nghiệp.

ThuVienDeThi.com