Sáng kiến kinh nghiệm Rèn kĩ năng giải bài toán tính giá trị của biểu thức khi các biến thỏa mãn điều kiện, cho học sinh khá, giỏi Lớp 8

1

MỤC LỤC

STT NỘI DUNG TRANG 1 MỤC LỤC 1 2 I . Mở đầu 2 3 1. Lí do chọn đề tài 2 5 2. Mục đích nghiên cứu 2 5 3. Đối tượng nghiên cứu 3 6 4. Phương pháp nghiên cứu 3 7 II. Nội dung 3 8 1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 3 9 2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 5

10 3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 5 11 4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường

15

12 III. Kết luận và kiến nghị 17 1. Kết luận 17 13 2. Kiến nghị 17 14 IV. Tài liệu tham khảo. 18

DeThi.edu.vn

2

I. MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài

Trong chương trình toán ở THCS bài toán tính giá trị của biểu thức không phải là bài toán mới lạ, nó là một dạng cơ bản giúp học sinh rèn luyện kĩ năng tính toán, biến đổi biểu thức đại số ,và một số kĩ năng khác… Đặc biệt từ bài toán này bước đầu cho học sinh thấy được mối liên hệ giữa các đại lượng thay đổi phụ thuộc nhau làm tiền đề hình thành khái nệm hàm số sau này.

Với những bài tập cơ bản thông thường học sinh chỉ việc thay các giá trị cho trước của các biến vào biểu thức rồi tính, tuy nhiên không phải bài tập nào cũng đơn giản như vậy, những bài tập nâng cao gây cho học sinh không ít khó khăn cả về kĩ năng giải lẫn tâm lí sợ khó khi gặp những bài tập dạng này.

Trong một số kì thi học sinh giỏi gần đây, học sinh lớp 8 thi toán khi thi thường gặp khó khăn với những bài tập dạng này, đáng tiếc hơn có học sinh khi đọc đề bài thấy bài tập dạng này liền mang tâm lí sợ khó nên không làm. Trong kì thi giao lưu học sinh giỏi huyện Hâu Lộc năm học 2016 - 2017 , môn toán lớp 8 có bài toán sau:

Cho các số x,y,z thỏa mãn y + z – x = (1) và x4032 + 3.y2016 + z2016 = 5 (2).

Tính giá trị của biểu thức:

Học sinh tham gia thi về tâm sự, khi đọc đề bài thấy số mũ lớn cho rằng bài toán khó nên không làm cũng không nháp bài. Tuy nhiên khi được giáo viên khích lệ và gợi ý thì em đó dễ dàng giải được. Qua đây thấy được các em chưa thực sự tự tin khi giải bài toán này cũng như kĩ năng giải bài toán này còn hạn chế.

Qua trao đổi với các đồng nghiệp khi sinh hoạt chuyên môn được biết các học sinh THCS trong cụm 1 và các trường trong huyện cũng gặp những khó khăn tương tự .

Do đó bản thân nhận thấy trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cần chú trọng hơn khi trang bị cho học sinh kĩ năng giải bài toán tính giá trị của biểu thức, từ đó khắc phục tâm lí sợ khó cho học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng, với mong muốn như vậy tôi đã lên kế hoạch và thực hiện nghiên cứu đề tài: “Rèn kĩ năng giải bài toán tính giá trị của biểu thức khi các biến thỏa mãn điều kiện, cho học sinh khá, giỏi lớp 8” 2. Mục đích nghiên cứu. Trong công tác dạy học thì vệc phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi là một việc hết sức quan trọng, qua đó chúng ta góp phần bỗi dưỡng được những nhân tài tương lai . Với mỗi đồng chí giáo viên việc phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi không chỉ là trách nhiệm mà còn thể hiện niềm đam mê, khẳng định tay nghề, tạo uy tín trước học sinh, đồng nghiệp và nhân dân. Việc phát hiện nhân tài đã khó việc bồi dưỡng nhân tài đó sao cho có hiệu quả tốt còn khó hơn nhiều.

2 2 y yz z x  

2016 2017 2018 x + y + z P = x + y + z

DeThi.edu.vn