Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ năng dạy và hướng dẫn học sinh vận dụng bảy hằng đẳng thức vào giải một số dạng Toán 8 ở Trường THCS Lạc Hòa

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THỊ XÃ VĨNH CHÂU

TRƯỜNG THCS LẠC HOÀ

Sáng kiến kinh nghiệm

KỸ NĂNG DẠY VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH VẬN DỤNG BẢY HẰNG ĐẲNG THỨC VÀO GIẢI MỘT SỐ DẠNG TOÁN 8

Người thực hiện: TRỊNH KIM NGÂN

Tổ: Toán – Lí – Tin

Năm học: 2014 - 2015

Trường học thân thiện Học sinh tích cực

DeThi.edu.vn

1

Phần một. ĐẶT VẤN ĐỀ

1. Lí do chọn đề tài:

Như ta đã biết, mục tiêu giáo dục và đào tạo là “nâng cao mặt bằng dân trí,

đảm bảo những tri thức cần thiết để mọi người gia nhập cuộc sống xã hội và kinh

tế, theo kịp tiến trình đổi mới của đất nước, đào tạo bồi dưỡng và nâng cao chất

lượng nguồn nhân lực để đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”.

Môn Toán với vị trí là môn học có tiềm năng phát triển trí tuệ và hình thành

các phẩm chất trí tuệ “linh hoạt, độc lập, sáng tạo”. Hoạt động học toán góp phần

phát triển đạo đức và nhân cách cho học sinh như: Say mê và có hoài bảo trong học

tập, mong muốn góp phần mình cho sự nghiệp chung của đất nước, ý chí vượt khó,

bảo vệ chân lí, cảm nhận được cái đẹp, trung thực, tự tin, khiêm tốn,…. Ngoài ra

môn Toán cũng là môn công cụ để giúp học sinh học tốt các môn học khác.

Trong quá trình giảng dạy môn đại số lớp 8, tôi nhận thấy ở học sinh kỹ

năng vận dụng “Bảy hằng đẳng thức đáng nhớ” còn yếu, chưa linh hoạt, thậm chí

một số học sinh không biết vận dụng chúng như thế nào? Dẫn đến kỹ năng vận

dụng này trong phân tích đa thức thành nhân tử, tính giá trị của biểu thức, rút gọn

biểu thức… của học sinh còn chưa thành thạo hoặc sai sót…. Do vậy kết quả môn

toán lớp 8 qua các kỳ thi thường không cao chủ yếu do học sinh yếu về kỹ năng

làm bài.

Nhằm đáp ứng yêu cầu về đổi mới phương pháp giảng dạy, giúp học sinh

tháo gỡ và giải quyết những khó khăn, vướng mắc trong học tập, nên bản thân tôi

đã luôn trăn trở và tìm hiểu nguyên nhân. Từ đó đã thúc đẩy tôi suy nghĩ chọn đề

tài: “Kỹ năng dạy và hướng dẫn học sinh vận dụng bảy hằng đẳng thức vào

giải một số dạng toán 8 ở Trường THCS Lạc Hòa”.

2. Mục đích nghiên cứu:

- Đưa ra một số ý kiến về những lưu ý trong giảng dạy “Bảy hằng đẳng thức

đáng nhớ”.

DeThi.edu.vn

2

- Đưa ra biện pháp để giúp học sinh vận dụng bảy hằng đẳng thức vào giải một

số dạng toán 8.

3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:

3.1. Đối tượng nghiên cứu:

- Đối với mỗi tiết học “Bảy hằng đẳng thức đáng nhớ” giáo viên luôn đưa ra

những lưu ý trong giảng dạy lý thuyết.

- Xây dựng những phương pháp giải các dạng toán có vận dụng “Bảy hằng đẳng

thức đáng nhớ”.

- Sửa chữa các sai lầm thường gặp của học sinh trong giải toán nhất là dấu .

- Củng cố kỹ năng biến đổi hằng đẳng thức theo hai chiều và hoàn thiện dần các

kỹ năng rút gọn biểu thức….

- Tìm tòi cách giải hay, khai thác bài toán dành cho học sinh khá giỏi.

3.2. Phạm vi nghiên cứu:

Đề tài này được áp dụng trong khi dạy chương trình toán 8 THCS và cụ thể là

học sinh lớp 8a2 Trường trung học cơ sở Lạc Hòa.

DeThi.edu.vn

3

Phần hai. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1. Đặc điểm tình hình:

1.1. Thuận lợi:

- Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao Ban giám hiệu của nhà trường.

- Được Ban giám hiệu nhà trường phân công giảng dạy đúng chuyên môn.

- Được sự giúp đỡ nhiệt tình của các đồng chí đồng nghiệp.

- Đa số các em học sinh ngoan, lễ phép một số em tỏ ra thích học môn toán, và

có năng khiếu về bộ môn toán.

1.2. Khó khăn:

- Nhiều học sinh rỗng nhiều kiến thức, không nắm được các kiến thức, kĩ năng

cơ bản, và còn lười học.

- Nhiều gia đình chưa thực sự quan tâm tạo điều kiện cho các em học tập.

1.3. Thực trạng:

1.3.1. Số liệu thống kê:

Năm học 2013 – 2014 được sự phân công của Ban giám hiệu tôi đảm nhận dạy

môn Toán 8. Sau khi dạy hết chương I tôi cho học sinh lớp 8a3 làm bài kiểm tra để

khảo sát chất lượng hiểu bài của học sinh là thế nào? Trong đề kiểm tra có nội dung

phần tự luận như sau:

1) Thực hiện các phép tính sau:

a) (2y – x)( x2 + 2xy + 4y2)

b) x2 – 4y2 tại x = 70, y = 15

2) Phân tích đa thức sau thành nhân tử: x2 – y2 + 6x + 9

3) Tìm x, biết : a) x2 – 2x + 1 = 25

Qua …